La autonomía intelectual

N un mundo tan competitivo, donde sólo el conocimiento no sirve de mucho, se hace absolutamente necesario, no sólo saber sino “saber cómo”. Y esto último adquiere radical importancia cuando las circunstancias de la vida imponen aquello tan evidente pero tan poco puesto en práctica, “agudizar el ingenio”. Saber crear o, para ir con los tiempos, saber innovar.

 

Y no se trata de inventar de nuevo el mundo, pero tampoco de caer en la desesperanza de que ya todo está inventado. Hay que reconstruir esa esperanza, volver a imaginarla y así, recuperarla. Es el motor de la vida. Aquello que nos impulsa a avanzar y a abrirnos camino.

 

Parece fácil, ¿verdad? Y lo es,con las herramientas necesarias.

 

Es absolutamente imprescindible empezar a construir una base para ello. ¿Y por dónde empezamos entonces? Parece obvio y así creo yo que es... Por la educación...

 

El primer acercamiento a esa autonomía intelectual se da cuando el educador no trata de imponer su criterio a los estudiantes y mucho menos de amoldar a éstos a sus conocimientos, sino que les desafía y les incluye, pasando a ser sujetos activos y responsables de su propio aprendizaje. 

Colaborarían activamente en su formación, permitiéndose desarrollar su propio pensamiento crítico.

¿Por qué amoldarse siempre a los criterios de otros como algo casi dogmático e inapelable?

Siempre nos han hecho creer en dogmas, en pensamientos rígidos y teorías de otros que sí pensaron por nosotros. Pensamientos transmitidos inmutables de generación en generación. Técnicas válidas para quien las transmite, pero, ¿por qué no variables cuando su utilidad se agota y puede, por qué no, haber otras?

Para ello habría que dar siempre un paso más allá y pensar libremente, no conformarse con lo ya establecido.

 

Y lo creo viable, sí, si cambiara el modelo de enseñanza en el que el estudiante es sólo un sujeto pasivo que se limita a recoger, aprender mecánicamente y exponer lo previamente transmitido por el educador, para, posteriormente, ser calificado en función, exclusivamente, de la fidelidad con que ese conocimiento haya sido asimilado.

El profesor sienta cátedra y el alumno absorve cátedra sin ser movido a pensar, ni un sólo instante, en si está o no de acuerdo con el conocimiento impartido. Y no porque no sea capaz, ni mucho menos, sino porque ni siquiera ha sido motivado para ello.

 

Tener en grave crisis una institución como la enseñanza nos sale demasiado caro. Y así nos vemos en un insufrible inmovilismo que se traduce, año tras año, en un abandono de las aulas que nos sitúa a la cola de la Unión Europea, sólo superado por Malta.

Y los que no abandonan, por suerte todavía la gran mayoría, sufren una desmotivación de tal calibre que, si por ellos fuera y no se jugarán con ello su futuro, también lo harían... ¡Y no les culpo por ello…!

 

 La enseñanza podría ser algo entretenido y desafiante, tanto para el profesor como para el alumno, si se replanteara el método de estudio y evaluación y no se convirtiera éste en una constante presión por memorizar fórmulas, tablas y conocimientos, farragosamente expuestos en libros de texto, exámenes y calificaciones de un alumnado tan desmotivado como lo esté el educador.

 

Por propia experiencia y rayando lo demencial, sé que la carrera de derecho consistía en estudiar ley tras ley y código tras código (deberían de estar sólo para consulta), para exponerlo posteriormente por escrito u oralmente ante un tribunal, a toda la velocidad que fuera posible. ¡Y ni un simulacro de juicio siquiera...!

 

¿Qué tal si el profesor planteara dilemas y actuara como mediador de unos alumnos que, formados en equipos, investigaran, colaboraran y fueran así líderes responsables y autocríticos de sus propias conclusiones?

Así serían formados aquéllos, no sólo en la disciplina de turno, sino también en algo muy superior como sería el conocimiento de sus propias habilidades, de su creatividad y resolución. En definitiva, serían formados en el autoconocimiento de todas sus capacidades, algo a considerar también desde el plano de la psicología pues el aporte de autoestima estaría garantizado si el docente extrajera del alumno todo su potencial valor.

 

Creo que sólo aquello que se aprende sin presión y con libertad para crear, es realmente atractivo, y creo que lo ideal es aprender a pensar por ti mismo, sin dogmas ni condicionamientos; a relacionar conceptos e ideas; a dominar el razonamiento; a analizarlo todo bajo el prisma de la razón y a cuestionar cuando aquélla diga que hay que hacerlo o creer cuando diga que hay que creer.

 

No se trata de ser autosuficiente en todo, sino de establecer las bases para poder llegar a serlo si se torna necesario.

 

La realidad impone un cambio pues, como dice alguien importante para mí, sólo con un cambio se pueden mover aquellas cosas que permanecen inmóviles “in illo témpore”.

 

¿Será posible?   

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